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字体缩小 中小学培训教育行业发展面临哪些痛点？
行业组织发挥其自律自管作用有哪些全新探索？
行业组织、培训机构、师范院校、科研团体的众多专家齐聚，又将会碰撞出怎样的火花？
如上问题将被一一揭晓。
--行业教师认证项目专家会现场合影图片--
2017年11月22日，
培训教育行业教师专业水平认证（以下简称“行业教师认证”）项目专家讨论会议在北京召开。本次会议由
主办，联培教育G10Teacher承办，来自行业组织、培训机构、师范院校与科研团体的众多专家出席了本次会议，会议由
培训教育专业委员会秘书长王文博主持召开。
与会专家听取了行业教师认证项目背景立意、评价标准、认证流程的汇报，现场对认证对象、认证形式、设定等级等细则进行了深入探讨，并提出优化建议。
北京教育科学研究院民办教育研究所高级研究员李曼老师对认证项目背景进行了阐述，并对项目立意、评价标准细则进行了全面介绍；
李曼老师指出：培训教育行业教师群体庞大，结构复杂，社会对中小学培训教育教师群体的认知存在偏差，导致行业教师地位普遍较低，由此引发教师职业认同感下降，进而导致行业教师流失率居高不下。长此往复的恶性循环使职业环境不容乐观，教师发展前景不甚明朗。
行业教师认证项目是
发挥行业组织自律自管作用，从满足民办培训教育行业教师专业提升与进阶发展等需求立项，探索行业专项认证与行业规范之路的有益尝试。
标准编制以我国民办培训教育行业现状为基点，融合发达国家的教师认证与培养制度，通过建立行业准入制度，审核培训教育从业人员资质，从源头上对办学不规范的机构进行筛选，促进民办教育的健康发展。
联培教育G10Teacher CEO姜琳老师从考点管理、考试流程、考前培训、考务管理四个方面对认证的具体实施做出进一步介绍：
行业教师认证分为四个等级：注册认证、中级认证、高级认证、特级认证。认证需审核教师师德及相关资质，对教育法律法规、教师职业道德规范、学科知识、教育教学知识等内容进行考核。
项目发展至今，已有覆盖全国十余个省份的近百家区域龙头机构申请成为授权考点；万余名教师参与了注册教师认证测评。
华东师范大学开放教育学院·上海教师发展学院院长祝智庭老师对行业教师认证项目汲取发达国家教师认证与培养制度予以肯定，鼓励项目发展持续兼容并蓄，博采众长，并在行业教师专业能力考核内容上做出指导；
全国人大教科文卫教育室主任叶齐炼老师认为行业教师认证具有自律性和专业性，肯定了认证对于规范培训机构教师行为、规范机构师资队伍建设的重要意义；同时在教师培训内容的进一步优化升级上提出建议；
原上海市教委教研室主任、党总支书记王厥轩老师发言中指出行业教师痛点，分析肯定了行业教师认证项目开展的必要意义，同时对不同等级认证的考评时长、形式及内容提出了自己的见解；
教育部教育发展研究中心 国际比较与对外交流部主任王晓燕老师指出：行业教师认证、制定评价标准、规范评价流程等举措引领且配合了教育部对于规范培训教育机构计划的实施。教师认证项目应站在新时代未来教育发展的前瞻视角持续优化升级，扩大内涵，开拓视野；
作为G10Teacher联盟机构代表之一，昂立教育集团执行董事兼总裁林涛老师表示：培训教育市场存在巨大的发展空间，而行业发展最关键的着力点是对于教师人才的培养。行业教师认证项目有利于推动培训教育行业机构间的紧密沟通与交流，G10Teacher联盟机构也将在
的指导下，汲取各专家意见，不断推进标准优化完善。
广州卓越教育联合创始人周贵老师站在培训机构的角度提出了自己独到的见解：行业认证项目下一步实施中，除专业知识考核外，教师的课堂表现力、亲和力、感染力以及教学应变能力等综合素质应在标准中更加细化体现。
秘书长王文源老师在发言中指出：教师认证评价标准的优化应着重于突出其实用性、引导性、可持续性，并对此次会议进行总结：行业教师认证应以教师师德考核为基础，量化师资评价标准，重视教师教学实践，提倡多元化的教学方式、个性化的教学表达、差异化的辅导教学，同时加入培训教育的多方角色即学生、家长、机构等对教师的评价作为参考。
会议对行业教师认证项目的下一步工作进行了安排与部署，针对讨论确定的意见建议，落实认证标准优化将提上日程，以期不断完善行业教师认证的专业性、科学性、实用性、引导性、可持续性，切实发挥行业协会的自律自管作用，扎实推进行业师资队伍建设，促进我国民办事业健康繁荣发展。