字体放大
字体缩小 
西安思源学院创建于1998年，建校之初师资队伍以外聘教师为主，如今作为新建本科院校，已拥有一支500余人的专任教师队伍。专任教师数量增多是近年来我校教师发展的一大趋势，但仍存在民办院校师资队伍普遍存在的问题，即“青年教师多、中级及以下职称多、硕士及以下学历多、行业实践经验少”，加之新进教师教学基本功欠缺和归属感不强等因素，增加了我校师资队伍建设的难度。
教师是学校之本，是教育教学质量的根本保障。高校教师队伍建设，尤其是中青年教师队伍的建设，关系着高校的可持续发展。
2013年，教育部大力推广在各高校内建设教师发展专门机构，西安思源学院积极响应并多方聚力探讨如何建设教师培养专门机构，如何整合校内外资源，合力推进教师能力大发展，提高教育质量。2014年4月，西安思源学院教师发展中心在多方支持下揭牌成立，以“服务教师，服务教学”为定位，不涉及职能、不涉及利益，搭建拔高助长平台，系统帮助教师提高教学、科研、实践三大能力，助力教师发展，改善激励机制，以期在建起一个宽松、温馨的“教师之家”。
图一 省教育厅多名领导参加西安思源学院教师发展中心成立大会
西安思源学院教师发展中心结合学校实情，着眼细节，在稳抓实干中总结出以下经验：
一、研究教师发展规律，设计青年教师发展的成长轨迹
每个阶段教师发展有不同的特点和需求，通过调研、正确分析和定位，规划出教师发展轨迹图，中心和青年教师均可依照轨迹图对其职业生涯进行具体安排。
2014年10月，经过对我校教师发展现状的调查与分析，中心工作人员和专家在多次讨论后设计出我校《教师发展轨迹图》（如下图所示），图中明确了不同阶段教师发展目标定位以及每个阶段应该完成哪些项目的培养。我们将教师群体分为新教师、骨干教师后备、骨干教师、专业带头人后备（专业人负责人）、专业带头人等多个层次。其中，重点加大对具有讲师职称且急需职称晋级的骨干教师和专业负责人群体的培养。
图二 西安思源学院教师发展轨迹图
1.定期举行新教师培训班
围绕校情校史、教学基本功、师德养成等主题，以午餐会、研讨会、观摩课、主题报告等形式策划组织新教师培训系列课程。新教师在培训班中即可体会到老专家、老教授的严谨和师德素养，又能在轻松愉快的午餐会中结成稳固的群体，互勉互励，达到了学习交流、教学相长的培训目的。
图三 教师发展中心为新教师举办的水果沙龙交流活动
2.加强关键人群培养
中心协助人事处、教务处等职能部门开展骨干教师、专业负责人的选拔活动，并针对以上两个群体策划出完整的培养方案，在外派进修、行业实践、参加竞赛等方面重点支持，大力打造我校师资队伍的中坚力量，为学校可持续发展添砖加瓦。
3.开发国际合作与交流项目，支持骨干教师进修
中心为支持教师成长在沟通协调后与多个国外合作院校达成教师发展互助意向，共同培养青年教师队伍。同时，积极拓展渠道帮助骨干教师申请出国访学进修。
图四 教师发展中心组织五名骨干教师参加出国留学申请说明会
二、多方调研，满足教师多层次发展需求
1.多种途径交流学习
积极参与教师发展机构的联盟组织和交流大会，与省内外多个高校教发中心保持密切联系，派出多名教师赴国家级教师发展示范中心考察交流学习，并与全省民办院校教发中心互动频繁。取经交流碰撞火花，互通经验少走弯路。
同时，购置教师发展相关专著，邀请积极分子免费阅读。邀请教师自愿加入“共享共进QQ群”，鼓励大家在群中分享有关教师发展的优秀资料和资源，多种形式营造“教师之家”。
2.向教师发放调查问卷
针对不同活动、不同群体、不同目的设计发放调查问卷，了解教师需求，提高教师“被关注”感，落实他们喜欢的沟通学习方式，充分调动参与积极性。问卷调研结果使得中心各项活动的开展更有针对性，更具指导意义。例如2014年5月“教师现状及需求调研”结果显示，学校一部分中青年教师科研项目申报无果，寻找课题难。为此，中心与科研处深度合作，举办多场课题申报宣讲答疑会，采用面对面的形式定期解疑答惑，并邀请行业专家就研究成果做报告，与会专家分享自己的研究成果和课题申报经验，我校教师受益匪浅。同时，中心建议学校增派赴国内外高水平大学进修访学的教师名额，推动教师接触前沿、寻找课题。
3.深入分院了解需求，重视分院参与度
除关注个人需求以外，还要关注教学单位，通过正式（问卷）、非正式的方式了解分院领导对师资队伍建设的看法，以及他们对教师群体亟待改善方面的意见和建议。深入了解他们的需求，为其提供场地、经费、服务等实际行动来支持他们的自主培养活动。这样既可以调动分院参与中心活动积极性，亦可以发掘更多优质的校外专家资源。
三、开发形式新颖的沙龙活动，调动教师参与热情
以主题鲜明、轻松亲切的沙龙形式，吸引教师主动参与，邀请名师、专家、优秀教师、骨干教师在沙龙中就某一主题现身说法、分享成果，达到参与与聆听的完美组合，既让青年教师收获颇丰，也顺利完成了培养培训的目的。
举办主题午餐会，增加了特定主题和互动形式，例如优秀教师畅谈职业发展之路、新教师分组探讨授课方法、老专家点评课堂教学设计、专家点评PPT制作、网络培训积极分子分享经验等，讲授和点评不再是单一的死板的，“交流”“分享”成了主题旋律。水果沙龙分享月，每周三下午邀请派出进修的骨干教师分享学习心得体会和收获，在轻松自在的环境中，参与聆听的教师主动提问互动、发表见解，每次活动现场都气氛热烈，研讨成果颇丰。
图五 积极参与网络培训的教师在午餐会中得到中心发放的小礼品
培训管理的最终考核环节虽然通过反馈问卷、访谈可以得到部分效果分析，但是对于教师个人来说，绝不是交了“心得”、取得“证书”就结束了。教师的改进和发展不是一蹴而就，它是一个长期的过程。外派教师学成后接受指定专家评价，在校内做分享报告讲座或主持沙龙扩展他的学习成果，也可委派质量监控中心对其进行一至三年的监控，形成有效闭环，做到蛇形发展。
四、抓住典型，以点带面起到联动作用
以各类选拔、竞赛作为推手，培养积极上进、水平较高的青年骨干教师，同时通过培优活动让积极分子现身说法，不断引领和带动其他教师积极上进，从而在校内形成良好的注重个人发展的氛围。
图六 教师发展中心承办2015年学校青年教师授课大赛决赛
外派进修前全校大选拔，每年举办各类竞赛，鼓励教师带学生参加专项比赛。中心受教务处、人事处等职能部门委托，承办授课大赛、微课大赛，选派这些在比赛中涌现出的水平高、上进心强的青年骨干教师在中心各类活动中带头、示范、引领。
中心化身发展平台，为这些优秀教师提供更多外派进修机会，让他们代表我校到更高层次的会议中崭露头角。此举一方面宣传了我校，另一方面更是支持他们开阔眼界，增长见识，“优中拔优、推优更优”。
西安思源学院教师发展中心的建立正是乘着全省、全国乃至全世界教师发展理念蓬勃发展的黄金阶段应运而生，它依托国家对民办教育的大力扶持，结合民办院校本身体制建设自由度高的特色，在省教育厅的关注下，在西安交通大学等高校教师发展中心的大力支持下，在校领导重视并给予大量政策及经费支持下，快速发展，稳扎稳打，成立时间虽短但成绩显著，在校内、校外形成了一致好评。
中心贯彻“勤奋、踏实、务实”的思源精神，做了大量扎实有效的工作，较好地促进了教师教学、科研、实践三大能力的提高，受到了广大教师的欢迎和认可。严谨、务实的师资队伍培养更添几分温馨、亲切和自然，我们力图让每个教师都爱上中心，让中心成为真正意义上的“教师之家”。
民办院校的特点决定每新建一个部门，就要将其职能发挥到极致，教师发展中心的建设更不能单纯模仿拷贝，它必须结合本校的实际情况，着眼未来，准确定位，找准优势，办出特色。